HACIA UNA FORMACION TRANSFORMADORA DE DOCENTES

Extracto del Índice: Prólogo. James Lantolf. I. Situándonos: 1. Unas preguntas de partida: ¿Cómo se aprende a ser docente? 2. ¿Cómo hay que replantear el binomio teoría-práctica? II. Adoptando unos nuevos principios epistemológicos: 3. ¿Cómo materializar la formación inicial y permanente de docentes desde la perspectiva sociocultural? 4. ¿Cómo planificar las intervenciones formativas para promover un aprendizaje orientado al desarrollo de competencias? La mediación estructurada. 5. ¿Cómo ayudar a adoptar nuevas maneras de pensar y hacer a través de un aprendizaje conceptual conectado con la práctica? La mediación conceptual. 6. ¿Cómo utilizar la interacción entre experto y novel como herramienta para la construcción guiada de conocimiento? La mediación interaccionista I. 7. ¿Cómo promover un trabajo constructivo entre iguales? La mediación interaccionista II. III. Transformando las prácticas formativas: 8. Avanzando hacia prácticas formativas transformadoras en la formación inicial docente: ejemplificación en una asignatura de Didáctica de la Matemática. 9. Transformando una programación fragmentaria en una programación holística, integradora y colaborativa en el Grado en Maestro. 10. Avanzando hacia una formación interna en centros educativos desde la perspectiva de las comunidades de práctica.

La relación entre práctica y teoría sigue siendo uno de los aspectos más problemáticos en el ámbito de la formación docente. Este libro se dirige a personas formadoras –tanto de la formación inicial como continua– y pretende allanar el camino de la práctica a la teoría y viceversa. Para ello se describe, fundamenta y ejemplifica una metodología formativa integradora, abierta, colaborativa y autorreguladora, orientada a establecer esta conexión tan deseada y ayudar a los docentes en formación a ser los protagonistas de su propio desarrollo profesional. El libro se estructura en tres bloques: primero, se responden algunas preguntas de partida imprescindibles: ¿Cómo se aprende a ser docente? ¿Qué tipo de formación es más adecuada para promover un desarrollo profesional eficaz? En el segundo bloque, se incide en el binomio “práctica-teoría” así como en la relación entre expertos y noveles, y se presentan nuevas estrategias basadas en principios socioculturales y neo-socioculturales; y, en el tercero, se presentan ejemplos de prácticas formativas basadas en estos principios, los resultados y las perspectivas futuras.