EVALUACION DE COMPETENCIAS BASICAS LA

ÍNDICE

Presentación



Capítulo 1. Competencias y currículum educativo

Introducción

Concepto de competencia

La función del currículum en la educación institucional

Elementos curriculares y competencias

Los elementos del currículum

Las competencias en el diseño curricular

Las competencias como elemento cohesionador del currículum



Capítulo 2. Las competencias básicas

El proyecto DeSeCo

Qué es una competencia clave en DeSeCo

Categorías de las competencias DeSeCo

Competencias clave propuestas por DeSeCo

Las competencias en la Unión Europea y en el Estado Español

Descripción de las competencias para la educación obligatoria

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Las áreas curriculares y su relación con las competencias básicas

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias sociales, geografía e historia

Educación física

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

Educación plástica y visual

Informática

Latín

Lengua castellana y literatura

Lengua extranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías

Algunas variantes para la Educación Primaria

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Educación artística

Otras competencias de interés para la sociedad actual: la competencia intercultural y la competencia emocional

La competencia intercultural

La competencia emocional

Las competencias en los documentos institucionales de los Centros docentes





Capítulo 3. Evaluación de las competencias básicas

La evaluación educativa. Conceptos básicos

Concepto y objetivos de la evaluación

Metodología de la evaluación

Objetivos, criterios de evaluación y competencias básicas

Planteamientos para la evaluación de competencias

Indicadores para la evaluación de las competencias básicas

1. Indicadores para evaluar la competencia en comunicación lingüística

2. Indicadores para evaluar la competencia matemática

3. Indicadores para evaluar la competencia en el conocimiento e interacción con el espacio físico

4. Indicadores para evaluar el tratamiento de la información y la competencia digital

5. Indicadores para evaluar la competencia social y ciudadana

6. Indicadores para evaluar la competencia cultural y artística

7. Indicadores para evaluar la competencia de aprender a aprender

8. Indicadores para evaluar la competencia de autonomía e iniciativa personal

Indicadores para la evaluación de las competencias intercultural y emocional

1. Indicadores para evaluar la competencia intercultural

2. Indicadores para evaluar la competencia emocional

Registros para la evaluación

El informe de evaluación



Capítulo 4. Estrategias para la evaluación de competencias básicas

Estrategias metodológicas

El trabajo con enfoque por tareas

El método de proyectos

Los mapas mentales

Estrategias evaluadoras

Los indicadores en educación

El proceso de evaluación

Estrategias organizativas

La organización institucional

Los agrupamientos flexibles



Bibliografía

Índice de figuras

Las competencias básicas se han incorporado al currículum de la educación obligatoria desde el año 2006, en base a las propuesta del programa DeSeCo y del Consejo de Europa. El nuevo planteamiento supone la necesidad de reelaborar los currículos en los centros docentes, al igual que la forma de trabajo del profesorado, para garantizar el logro de las citadas competencias por parte del alumnado comprendido en las etapas educativas afectadas. Esta obra se desarrolla en cuatro capítulos. Los dos primeros ("Competencias y currículum educativo" y "Las competencias básicas") abordan la conceptualización de las competencias básicas, describiendo cada una de ellas y relacionándolas con las actuales áreas y materias curriculares. El tercero y el cuarto ("Evaluación de las competencias básicas" y "Estrategias para la evaluación de competencias básicas") presentan un modelo para su evaluación que contribuye, igualmente, a su consecución global, y que se formaliza mediante el trabajo colaborativo del profesorado, eje sobre el cual se llega a acuerdos comunes en cuanto a los indicadores de evaluación de las competencias y al modo de abordar todas desde el conjunto del currículum.