PENSAR CIENTIFICAMENTE. PROBLEMAS SISTEMICOS Y ACCION CRÍTICA.

1. Introducción.2. Pensamiento sistémico y acción crítica frente a problemas sociocientíficos urgentes. El pensamiento científico: prácticas científicas y competencias STEM. Pensamiento sistémico para enfrentarse a problemas sociocientíficos urgentes. Pensamiento crítico para la acción responsable. 3. Pensar de forma global para actuar frente a problemas de salud como la COVID-19. Consideraciones previas a la puesta en práctica. Propuesta didáctica. Actividad 1. ¿Están aumentando las enfermedades infecciosas? Tarea 1. Responde a un comentario hallado en las redes sociales. Tarea 2. ¿Qué sabes sobre las enfermedades infecciosas y cómo crees que pueden convertirse en epidemias/pandemias? Tarea 3. Elaboración de un mapa para explicar el aumento de epidemias. Actividad 2. Análisis de un supuesto caso real: la fiebre del Nilo Occidental. Caso: fiebre del Nilo Occidental. Actividad 3. Completando el mapa explicativo sobre el aumento de epidemias. Actividad 4. ¿Qué pensamiento sistémico hemos desarrollado en las actividades? Tarea 1. Autoevaluando el mapa elaborado. Tarea 2. Aplicando pensamiento sistémico a un contexto diferente. Actividad 5. Un programa de radio para comunicar y estimular la acción crítica frente a las epidemias. Algunos comentarios reseñables sobre la implementación de las tareas. 4. La química nos ayuda con los golpes. Diseñando una bolsa de frío instantáneo. Fundamentación de la propuesta. Justificación didáctica de la temática (RQ). Justificación del enfoque. Consideraciones previas a la puesta en práctica. Propuesta didáctica. Fase A. Introducción. Fase B. Búsqueda del reactivo. adecuado. Fase C. Diseño de la bolsa de frío. Fase D. Construcción de la bolsa de frío. Fase E. Testado de la bolsa. Comentarios sobre la implementación de la propuesta. Primera sesión. Segunda sesión. Implicaciones educativas. 5. Redescubriendo el pasado, innovando el futuro. Consideraciones previas a la puesta en práctica. Propuesta didáctica y su implementación en el aula. Actividad 1. Ordena cronológicamente descubrimientos científico-tecnológicos. Actividad 2. Identifica los factores sociocientíficos que determinaron dichos descubrimientos. Actividad 3. Situación actual del uso de la energía. Actividad 4. Propuesta y diseño de un mecanismo que contribuya a la crisis energética actual. Actividad 5. Científicas y científicos que contribuyeron a los avances científico-tecnológicos en el ámbito de la energía. Reflexiones tras su implementación. 6. ¿Qué pasaría si…?: la importancia de los polinizadores desde una perspectiva STEM. Fundamentación de la propuesta. Consideraciones previas a la propuesta práctica. Propuesta didáctica. Sesión 1. Evaluación inicial. Sesiones 2 y 3. Anatomía y taxonomía de la abeja. Sesión 4. Consecuencias de la pérdida de abejas. Sesiones 5, 6 y 7. SOS: las abejas necesitan vuestra ayuda. Sesión 8. Actividad de evaluación. Consideraciones finales. 7. Desde las orcas hasta la vida marina en suspensión: promover la cultura oceánica. Consideraciones previas a la implementación: ¿qué grandes ideas engloban los principios de cultura oceánica? Propuesta didáctica: «Desde las orcas a la vida marina en suspensión»

Reúne una serie de propuestas didácticas con recursos innovadores y actividades originales sobre problemáticas sociocientíficas para promover el razonamiento científico y el pensamiento sistémico en el aula de ciencias. Su objetivo es contribuir a la mejora de la enseñanza y aprendizaje de ciencias en contextos relacionados con la salud planetaria que requieren de medidas colectivas e institucionales urgentes, así como de nuestro compromiso individual y acción crítica.