PERCEPCION ESPACIO TEMPORAL Y LA INICIACION A LOS DEPORTES DE

PRÓLOGO 7

Capítulo I
MARCO TEÓRICO COMÚN A LAS DOS UNIDADES DIDÁCTICAS 9
1. Introducción 9
2. Adecuación de las unidades didácticas a las características
de la etapa educativa a la que van dirigidas 10
3. Vinculación de las unidades didácticas con las finalidades e intenciones
educativas en la enseñanza primaria 11
4. Relación con los bloques de contenidos de la Educación Física en Primaria
e interrelación entre sí 13

Capítulo II
UNIDAD DIDÁCTICA I. ME MUEVO Y ELIJO MI CAMINO:
LA AVENTURA DEL ESPACIO 17
1. Fundamentación curricular de la unidad didáctica 17
1.1. Justificación de la unidad didáctica 17
1.1.1. La importancia de la espacialidad en la adquisición de
competencia motriz 17
1.1.2. Conceptos básicos: el espacio. Desarrollo de las habilidades
espaciales 18
1.2. Objetivos de la unidad didáctica 21
1.3. Contenidos de la unidad didáctica 23
1.4. Orientaciones didácticas para la puesta en práctica de las sesiones 24
1.4.1. Los canales espaciales 24
1.4.2. Orientaciones didácticas generales 25
1.4.3. Ejes vertebradores de nuestra propuesta didáctica 26
1.4.4. Orientaciones didácticas para iniciar la familiarización con el
espacio y el trabajo interdisciplinar 31
2. Actividades de enseñanza-aprendizaje 34
2.1. Desarrollo de las sesiones 34
2.2. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 58

Capítulo III
UNIDAD DIDÁCTICA II. JUGUEMOS JUNTOS:
ATRÁPALO SI PUEDES 59
1. Fundamentación curricular de la unidad didáctica II 59
1.1. Justificación de la unidad didáctica 59
1.1.1. La controversia entre el aspecto lúdico y eficiente del juego
deportivo 59
1.1.2. El modelo comprensivo de los juegos modificados 62
1.1.3. Estructura de los juegos modificados 64
1.1.4. Algunas advertencias sobre el modelo comprensivo de los
juegos modificados 68
1.2. Objetivos de la unidad didáctica 70
1.3. Contenidos de la unidad didáctica 71
1.4. Orientaciones didácticas para la puesta en práctica de las sesiones 71
1.4.1. Orientaciones para el diseño de las actividades 71
1.4.2. Orientaciones didácticas para desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje 74
2. Actividades de enseñanza-aprendizaje 76
2.1. Desarrollo de las sesiones 76
2.2. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 136

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 139

Bajo una visión eminentemente práctica se abordan las actividades de orientación espacio-temporal y de la enseñanza de los deportes de equipo como unidades didácticas dentro de la programación.
El nuevo planteamiento que los autores aportan en la elaboración y contenido de las unidades didácticas parte de un marco teórico de carácter innovador y articula los contenidos teóricos, científicos y psicopedagógicos con la práctica docente. Presenta dos unidades didácticas, la primera, para el primer ciclo de Primaria donde teniendo como objetivo la dimensión espacial, se abordan contenidos de El Cuerpo y el Movimiento y su relación con la Salud y la segunda, destinada al Tercer ciclo, con los contenidos del bloque de Los juegos, de cara a integrar el aspecto lúdico y global con el aprendizaje y la comprensión de los principios tácticos que inspiran las diferentes situaciones de juegos modificados.
Conciben las actividades no como un mero conjunto de acciones, sino como una estructura en la cual cada parte tiene sentido en sí misma y se relaciona con el todo, para asegurar la comprensión, unidad e integridad de lo que se enseña. Además, las actividades están pensadas para que el alumnado desempeñe un papel activo: investigar, exponer, participar en simulaciones, expresarse...La metodología y el proceso seguido en la presentación de los contenidos a lo largo de las sesiones que configuran cada unidad didáctica suponen una propuesta innovadora y original.