RETO DE LA ESCUELA RURAL EL

Ruralidad, territorio y escuela. Territorio y territorialidad. El carácter y la delimitación de lo rural. Significado de rural · Ser maestro en la escuela rural · Identidad profesional del maestro rural. Competencias profesionales y maestro rural. Maestro rural innovador · Aula multigrado y aprendizaje entre edades. El multigrado versus monogrado: un debate a superar. Los resultados académicos: la eterna cuestión. Didáctica multigrado · Organización, gobernanza y liderazgo en la escuela rural. Análisis histórico del tránsito desde la vieja a la nueva escuela rural en España. La presencia de la escuela rural y su desarrollo en la legislación educativa. Organización escolar, gobernanza y comunidad educativa rural: la concreción de un nuevo modelo para la escuela rural · Aprender del territorio. El valor pedagógico del territorio y de la cultura rural. La dimensión territorial de la escuela rural. Comunidad rural y proyectos educativos · Hacia dónde va la escuela rural. Calidad educativa y escuela rural. Investigación y mejora de la escuela rural. Innovación y buenas prácticas · Bibliografía · Experiencia: Comunidad y escuela. La experiencia de la Escuela Granja de Rincón de Pereira (Uruguay), Limber Santos Casaña

La escuela rural del siglo xxi debe ser verdaderamente visible en el sistema educativo y lo debe ser bajo un modelo más equitativo, inclusivo y de calidad educativa. Para esta proyección social y educativa, la labor del maestro es esencial así como su profesionalidad en el marco de una práctica pedagógica caracterizada por la multigraduación. Una práctica que se encuentra arropada por organizaciones escolares rurales de distintas características pero que requieren de un liderazgo pedagógico que impulse una cultura democrática real. El reto de la escuela rural reclama hacer visible la escuela rural y situarla en el escenario real que le corresponde por el gran papel que desempeña en el acceso a la educación en los territorios rurales.