SUPERVISIÓN EDUCATIVA PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO LA

1. La búsqueda del sentido

2. Educar para mejorar la calidad de las representaciones

3. Vivir en el insosiego de la encrucijada

4. Mejorar la calidad en la representación de la historia

5. La sociedad del conocimiento

6. La inspección/supervisión educativa: la crisis identitaria a partir de una mala pregunta

7. Delimitación del campo de trabajo del supervisor

8. La tipicidad de las acciones del trabajo. Competencias específicas como pauta para la selección. El supervisor y el modelo postfordista del trabajador. El líder práctico-reflexivo. El informe

9. Eficiencia, Calidad, Equidad: condiciones de realización de la Sociedad del Conocimiento

10. La equidad. Sus resonancias en la tarea. Trabajar para dotar de contenidos a los conceptos

11. Actualización y formación para la Sociedad del Conocimiento: problemas de la organización antes que del supervisor

12. La Supervisión educativa: práctica y praxis

13. La opción organizacional. Dos males a resolver: anquilosamiento y recursividad

14. Actualización y formación: la construcción de un sentido. Tres problemas claves: definir la opción organizacional, definir la misión de la organización y establecer parámetros de calidad para la organización

15. La misión de la organización Inspección Educativa

16. La Supervisión frente a la postmodernidad y la globalización

17. Parámetros para medir la calidad de las Inspecciones/Supervisiones como organización

18. El problema: ¿anomalía o condición necesaria para que algo suceda?

19. Formación y actualización para el desempeño

20. El ordenarse hacia dentro

21. Prepararse para ordenarse hacia fuera. Tomar la palabra. Posicionamiento crítico. Propuestas

22. Formación en disciplina del diálogo. Metodología y actitud. Diálogo y participación como prudencia en acto

23. El diálogo como constatación de las limitaciones personales

24. Formación y actualización en servicio. Propuesta de lecturas para el análisis crítico

25. El liderazgo. Una propuesta de lecturas



Coda



Bibliografía

Por su contenido y por el modo abierto al debate en que este se presenta y la forma circular en que se estructura, la obra fue escrita pensando inicialmente en tres destinatarios principales: todos aquellos supervisores en ejercicio que quieran resignificar su práctica, todos aquellos que quieran ingresar a la Supervisión Educativa y en todos los que asumen la responsabilidad de plantear estrategias de selección de supervisores o de actualización y formación de los mismos, de cara a los desafíos que deben asumirse. Definitivamente es un saber situado en y desde la Supervisión Educativa. No obstante ello, la claridad y profundidad con que se desarrollan los conceptos, acompañados y sostenidos con referencias bibliográficas precisas, da a la obra un potencial mayor, extendido a otras áreas discursivas propias del ámbito educativo. Así, todo docente que necesite o se interese por rastrear desde sus autores originales aquellos constructos que permiten generar explicaciones o abrir campos de investigación sobre nuestro presente, tales como globalización, postmodernidad, sociedad de la información, sociedad del conocimiento, saberes esenciales y saberes contextuales, competencias comunicacionales, el liderazgo como una posición dentro del discurso, el valor del diálogo en la construcción de lugares de circulación y producción del conocimiento, en la evaluación desde parámetros éticos, la posibilidad de un nuevo proyecto social que tome a la equidad, la calidad y la prudencia como condiciones de realización, encontrará en esta obra herramientas válidas para el análisis y la asignación de significados. Encontrarán material significativo y relevante a sus desempeños los directores de centro y profesores de nivel terciario y universitario ligados a la formación docente.